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pesquisas: ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO (REFEITA)de Maria do Livram...: pacheco_ricardo@yahoo.com.br pacheco_ricardo@yahoo.com.br ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO (REFEITA)de Maria do Livramento F. da ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO (REFEITA)de Maria do Livramento F. da Silva.

TEMA: A História do Brasil a partir de fotos históricas da cidade do Recife-PE

 5º ANO/     DURAÇÃO: 2 aulas

OBJETIVOS

ü  Possibilitar a leitura de mundo “História do Brasil” a partir do contexto local.

ü  Perceber a dinâmica e as relações dos acontecimentos ocorridos.

ü  Valorizar o Patrimônio Histórico Cultural de ordem material e imaterial.

CONTEÚDO

História do Brasil a partir de fotos de diferentes épocas da cidade do Recife=PE

Observações importantes:  Separei as fotos para trabalhar a leitura delas com os alunos.

            Nas atividades de observações reforcei a comparação de imagem antiga e nova.

            Registrei as principais conclusões da turma no quadro para que todos acompanhassem o desenvolvimento das atividades.

METODOLOGIA

             Preparação e introdução da matéria a partir dos conhecimentos prévios dos alunos sobre “História do Brasil”. Como minha intenção primeira propôs um ensino voltado para o contexto social do educando, relacionando  outros tempos e espaços selecionei algumas fotos históricas de diferentes períodos da cidade do Recife-PE.

1º) ETAPA

             Como a turma neste dia estava pequena de 14 alunos deu para desenvolver as atividades individualmente. Distribuir as fotos (imagem ) sempre variando de período, para que os alunos observassem o contexto histórico de cada época, tendo como questão norteadoras:  origem do nome da cidade do Recife, Quem eram seus habitantes, o que contribuiu para o desenvolvimento do Recife (questão do porto),desenvolvimento comercial. Solicitei que eles também observassem o jeito de vestir, as moradias existentes, as produções culturais de alguns grupos ( índios, Holandeses,...)

 2º)ETAPA

              Foi desenvolvido um trabalho de registro das observações. Esses registros individuais trabalhados e contextualizados com outros coletivamente. Assim perceberam de onde surgiu o nome da cidade “Recife” tanto o nome dado pelos índios (pedra furada) como (arrecifes) dos moradores. Valorizando assim  os conhecimento de ordem material como imaterial, além de perceber a variedade  cultural existente no local, fortalecendo a ideia que não existe cultura superior a outra.

3º)ETAPA

             Com o resultado das respostas coletivas foram feitas várias fichas de papel ofício, as quais foram misturadas e colocadas em uma sacola de plástica pequena. Para o painel foi feito uma linha com espaços de tempo, (anos, século) o qual chamamos de cronograma do tempo. Com as fichas e o painel concluídos solicitei que cada um, por vez, tirasse uma ficha da sacola para colocar no painel conciliando período e fatos ocorridos.

RECURSOS  Fotos históricas da cidade do Recife-PE (internet), caderno, cola, cartolina, quadro, piloto, texto trabalhados.

AVALIAÇÃO Uma individual na formação nas observações e na colocação das respostas do painel, e outra coletiva constatando o antes e o depois das atividades.

FONTES:  ATLAS Históricos escolar. Recife-PE : FAE/MEC,1986/

 atividade de avaliação (refeita)Silva. TEMA: A Hi...

ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO/Maria do Livramento/8º pedagogia

A História do Brasil a partir Fotos Históricas da cidade do Recife

Maria do Livramento¹, Ricardo de Aguiar Pacheco²

Introdução

                O presente trabalho ”A História do Brasil a partir de fotos Históricas da Cidade do Recife” foi desenvolvido    na Escola Doutor Antônio Correia, situada no Barro, Recife Pernambuco com os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I, com faixa etária de 10 a 13 anos, a partir   de um trabalho sobre Educação Patrimonial na disciplina de metodologia do ensino da história II, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal Rural de Pernambuco/2011. O objetivo deste é estimular o interesse pelo conhecimento de Historia do Brasil a partir da preservação da memória e construção da identidade através da imagem de fotos. Pois segundo Paulo Freire o aprendizado com significação é desenvolvido a partir daquilo que o aluno conhece como objeto do saber: suas experiências do cotidiano (FREIRE, 1996). [1] 

    Neste sentido,  a pesquisa  justifica-se por  consideramos  que a o ensino dessa maneira capacita o aluno como cidadão que se apropria da sua identidade cultural tendo consciência do seus valores e de seu patrimônio pessoal coletivo. Conforme os Paramentos Curriculares Nacionais (PCNs,1998) [3]   “conhecer  diversas possibilidades  de trabalho em sala de aula é fundamental para que o professor construa  sua prática. Assim procuramos fazer uso de fotos (imagem) novas e antigas proporcionando diversas  situações de reflexão tendo em vista os objetivos da aula serem alcançados pelos alunos, tendo em vista a estrutura lógica do pensamento da organização do tempo, espaço,  processo histórico. 

Segundo  Piaget (1980) [4]  “o tempo é uma noção complexa, pois sua compreensão depende do entendimento e associação das noções de sucessão, direção e simultaneidade”

Material e métodos

     Esta pesquisa traz tanto os aspectos de abordagem qualitativa como quantitativa nas atividades do ensino de História, a partir de fotos históricas do Recife. A intervenção foi embasada pela metodologia da educação patrimonial, como não foi possível a visita ao museu, e segundo Horta (2003) [2]    ”essa metodologia tem nos museus seu lugar por excelência. Contudo, a própria autora aponta que esta metodologia pode ser aplicada em qualquer contexto educativo, seja formal ou informal.”  então, foram desenvolvidas situações de reflexões através de fotos (imagem) históricas. As quais foram abordadas, primeiramente, os conhecimentos prévios dos alunos,  as observações preliminares, os registros das observações. Depois a partir de questões  norteadoras: qual a origem do nome da cidade?, Quais os primeiros habitantes? Qual a importância do açúcar na época? Por que Recife desenvolveu mais no comercio que Olinda? Socializei as observações com debate, fazendo as ligações de acontecimentos históricos. Com as respostas foram feitas fichas de papel oficio, as quais foram misturadas e colocadas em uma sacola de plástico. Com a cartolina foi feita o que chamamos de cronograma  do tempo. Com as fichas e o painel concluídos. Solicitei que cada aluno tirasse uma ficha da sacola e colocasse no painel, conciliando período e fatos ocorridos.

Resultados e discussões

  Nas observações foi possível destacar os vários temas correlacionados, as manifestações culturas do local, o sentido amplo e importante da preservação dos elementos culturais. O processo de aprendizagem vivenciado influenciará   os alunos como sujeito histórico e participativo além de alguns aspectos da personalidade do aluno, além das reflexões sobre história do Brasil a partir do contexto local.

Agradecimentos

                Agradecimentos a Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) ao professor orientador Ricardo  de Aguiar Pacheco

Referências

[1]     FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1996.

[2]     HORTA, Maria de Lourdes Parreiras. Educação Patrimonial. 2003.

Disponível em: http://www.tve brasil.com. br/salto/boletins2003/ep/index.htm.

                                                                                                                                                   

[3] Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino        Fundamental.             Ministério da Educação, Brasília, 1998.

[4]    PIAGET, Jean. A noção de tempo da criança. Rio    de Janeiro: Record, 1980.

 

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________________

1.Maria do Livramento Fonseca da Silva ,Graduanda  Licenciatura em Pedagogia, Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmãos - CEP: 52171-900 - Recife/PE                                                                                                                                                          2.Ricardo de Aguiar  Pacheco  Professor do Departamento de Educação, Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmãos - CEP: 52171-900 - Recife/PE

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ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO (REFEITA)de Maria do Livramento F. da Silva

pacheco_ricardo@yahoo.com.br
pacheco_ricardo@yahoo.com.br

ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO (REFEITA)de Maria do Livramento F. da Silva.

TEMA: A História do Brasil a partir de fotos históricas da cidade do Recife-PE

 5º ANO/     DURAÇÃO: 2 aulas

OBJETIVOS

ü  Possibilitar a leitura de mundo “História do Brasil” a partir do contexto local.

ü  Perceber a dinâmica e as relações dos acontecimentos ocorridos.

ü  Valorizar o Patrimônio Histórico Cultural de ordem material e imaterial.

CONTEÚDO

História do Brasil a partir de fotos de diferentes épocas da cidade do Recife=PE

Observações importantes:  Separei as fotos para trabalhar a leitura delas com os alunos.

            Nas atividades de observações reforcei a comparação de imagem antiga e nova.

            Registrei as principais conclusões da turma no quadro para que todos acompanhassem o desenvolvimento das atividades.

METODOLOGIA

             Preparação e introdução da matéria a partir dos conhecimentos prévios dos alunos sobre “História do Brasil”. Como minha intenção primeira propôs um ensino voltado para o contexto social do educando, relacionando  outros tempos e espaços selecionei algumas fotos históricas de diferentes períodos da cidade do Recife-PE.

1º) ETAPA

             Como a turma neste dia estava pequena de 14 alunos deu para desenvolver as atividades individualmente. Distribuir as fotos (imagem ) sempre variando de período, para que os alunos observassem o contexto histórico de cada época, tendo como questão norteadoras:  origem do nome da cidade do Recife, Quem eram seus habitantes, o que contribuiu para o desenvolvimento do Recife (questão do porto),desenvolvimento comercial. Solicitei que eles também observassem o jeito de vestir, as moradias existentes, as produções culturais de alguns grupos ( índios, Holandeses,...)

 2º)ETAPA

              Foi desenvolvido um trabalho de registro das observações. Esses registros individuais trabalhados e contextualizados com outros coletivamente. Assim perceberam de onde surgiu o nome da cidade “Recife” tanto o nome dado pelos índios (pedra furada) como (arrecifes) dos moradores. Valorizando assim  os conhecimento de ordem material como imaterial, além de perceber a variedade  cultural existente no local, fortalecendo a ideia que não existe cultura superior a outra.

3º)ETAPA

             Com o resultado das respostas coletivas foram feitas várias fichas de papel ofício, as quais foram misturadas e colocadas em uma sacola de plástica pequena. Para o painel foi feito uma linha com espaços de tempo, (anos, século) o qual chamamos de cronograma do tempo. Com as fichas e o painel concluídos solicitei que cada um, por vez, tirasse uma ficha da sacola para colocar no painel conciliando período e fatos ocorridos.

RECURSOS  Fotos históricas da cidade do Recife-PE (internet), caderno, cola, cartolina, quadro, piloto, texto trabalhados.

AVALIAÇÃO Uma individual na formação nas observações e na colocação das respostas do painel, e outra coletiva constatando o antes e o depois das atividades.

FONTES:  ATLAS Históricos escolar. Recife-PE : FAE/MEC,1986/

atividade de avaliação

ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO

Ø      TEMA:

       Preservando o Patrimônio Histórico e Cultural do Recife

Ø      SÉRIE :

 4º ano (3º série)

Ø      DURAÇÃO:

 2 a 3 aulas

Ø      OBJETIVOS:

       Possibilitar a leitura do mundo em que se vive; percebendo sua trajetória Histórica;

       Valorizar tanto o patrimônio de ordem material como imaterial

Ø      CONTEÚDO:

      Patrimônio Histórico Cultural de Pernambuco (identidade ultural)

Ø      METODOLOGIA:

    Preparação e introdução da matéria a partir dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto, criar situações de questionamentos para que os alunos chegassem a uma definição do que é Educação Patrimonial. Depois iríamos escolher um Patrimônio Histórico e Cultural de Pernambuco exemplo ( um museu)

1º ) MOMENTO

     Os alunos iriam fazer suas “Observações” e através da percepção visual e simbólica suas deduções.

2º) MOMENTO

     Trabalharíamos os “Registros”  das observações de cada aluno, individualmente, relacionando passado/ presente  (temporalidade)

3º) MOMENTO

     Já fora do museu iríamos articular o que foi dito e registrado anteriormente, com o presenciado na visita, e pesquisa em outras fontes, percebendo que os fatos, acontecimentos possuem  uma relação histórica, e que isso faz parte da nossa identidade cultural.

4 º) MOMENTO

     Iríamos adequar  situações dos conhecimentos apreendidos para as situações novas do cotidiano dos alunos. Exemplo: uma representação em sala do nosso frevo, poesia e filmes da nossa região.

RECURSOS:

Visitas ao museu, lápis, caderno, som,  poesias, giz, quadro, hidrocor

AVALIAÇÃO:

     Uma seria uma avaliação coletiva; constatando o que eles sabiam antes e o depois do assunto desenvolvido e outra escrita citando alguns dos Patrimônios (material e imaterial)  mais relevantes para eles. 

   

 

ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO

ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO

      TEMA:

       Preservando o Patrimônio Histórico e Cultural do Recife

Ø      SÉRIE :

 4º ano (3º série)

Ø      DURAÇÃO:

 2 a 3 aulas

Ø      OBJETIVOS:

       Possibilitar a leitura do mundo em que se vive; percebendo sua trajetória Histórica;

       Valorizar tanto o patrimônio de ordem material como imaterial

Ø      CONTEÚDO:

      Patrimônio Histórico Cultural de Pernambuco (identidade ultural)

Ø      METODOLOGIA:

    Preparação e introdução da matéria a partir dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto, criar situações de questionamentos para que os alunos chegassem a uma definição do que é Educação Patrimonial. Depois iríamos escolher um Patrimônio Histórico e Cultural de Pernambuco exemplo ( um museu)

1º ) MOMENTO

     Os alunos iriam fazer suas “Observações” e através da percepção visual e simbólica suas deduções.

2º) MOMENTO

     Trabalharíamos os “Registros”  das observações de cada aluno, individualmente, relacionando passado/ presente  (temporalidade)

3º) MOMENTO

     Já fora do museu iríamos articular o que foi dito e registrado anteriormente, com o presenciado na visita, e pesquisa em outras fontes, percebendo que os fatos, acontecimentos possuem  uma relação histórica, e que isso faz parte da nossa identidade cultural.

4 º) MOMENTO

     Iríamos adequar  situações dos conhecimentos apreendidos para as situações novas do cotidiano dos alunos. Exemplo: uma representação em sala do nosso frevo, poesia e filmes da nossa região.

RECURSOS:

Visitas ao museu, lápis, caderno, som,  poesias, giz, quadro, hidrocor

AVALIAÇÃO:

     Uma seria uma avaliação coletiva; constatando o que eles sabiam antes e o depois do assunto desenvolvido e outra escrita citando alguns dos Patrimônios (material e imaterial)  mais relevantes para eles. 

   

pacheco_ricardo@yahoo.com.br

APRENDENDO HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Objetivo
- Observar as diferenças e semelhanças entre representações que aparecem em mapas e reconhecê-las como resultado de eventos históricos.

Material necessário
Mapas históricos de diferentes cidades em várias épocas, como os da capital paulista. 

Flexibilização
É importante adiantar e repetir as etapas desta atividade para a criança com deficiência intelectual. Separe os mapas que serão trabalhados e antecipe a leitura deles com o seu aluno no AEE. O trabalho em duplas também ajuda na compreensão e memorização dos conteúdos. Reforce a comparação de imagens novas e antigas nos mapas, registre as principais conclusões da turma para que o aluno acompanhe e procure ampliar o tempo de realização desta análise.

Desenvolvimento
Organize a turma em duplas e distribua mapas de diferentes períodos históricos, de maneira que cada um analise ao menos dois períodos distintos. Solicite que os alunos observem o material e anotem as diferenças e semelhanças encontradas. Ao longo da atividade, questione a turma sobre a expansão da cidade e mudanças de limites e peça que anotem os períodos de grandes crescimentos. Socialize as observações e proponha um debate, lançando a questão: "As datas destacadas estão vinculadas a algum período marcante da história do Brasil ou trata-se de fatos isolados?"

Avaliação
Durante a análise dos mapas, observe se os estudantes notam as semelhanças e diferenças na estrutura geográfica da cidade. Durante o debate, observe como eles relacionam períodos da história nacional com a local.

Consultoria: Jaime Baratz
Mestre em Educação e docente da Universidade do Estado da Bahia (Uneb).